Chez les enfants de 2 à 4 ans
Le retard simple de langage RSL est un retal'acquisition du langage sans autre handicap diagnostiqué ni retard de développement dans d'autres domaines cognitifs ou moteurs. Le RSL est diagnostiqué lorsque les trajectoires de développement du langage sont inférieures aux attentes de l'âge. Les tout-petits présentant un RSL peuvent également être qualifiés de « tardifs de langage » ou « tardifs d'apprentissage du langage ».Les enfants atteints de RSL peuvent présenter uniquement des retards de langage expressif RLE et donc ils vont présenter un retard d'acquisition du vocabulaire et souvent un retard de développement de la structure des phrases et de l'articulation, ou ils peuvent présenter des retards mixtes de langage expressif et réceptif RLER et vont présenter alors des retards de production et de compréhension du langage oral. Les enfants atteints de RSL peuvent être à risque de développer des difficultés de langage et/ou d'alphabétisation.
Les enfants atteints de RSL qui ont des retards de réception et d'expression RLER sont plus à risque de mauvais résultats que les enfants atteints de RSL dont les compétences de compréhension sont dans la plage normale (Marchman et Fernald, 2013).
Le RSL retard simple de langage peut évoluer vers d’autres handicaps, tels que •
- Dysphasie ou TDL
- Trouble de la communication sociale ,
- Trouble du spectre autistique ,
- Déficience intellectuelle ,
- Troubles d'apprentissage, où
- Trouble du déficit de l'attention/hyperactivité.
Afin d’établir un diagnostic différentiel, il faut tenir compte de la perte auditive et surveiller le développement global de l’enfant ainsi que son développement cognitif, communicationnel, sensoriel et moteur.
Un ensemble de critères largement utilisés pour le RSL est un vocabulaire expressif de moins de 50 mots et l'absence de combinaisons de deux mots à 24 mois (Paul, 1991 ; Rescorla, 1989).
Il est essentiel de revoir ces critères à intervalles réguliers (par exemple, tous les 6 mois) pour évaluer la croissance du langage et déterminer si les compétences linguistiques se situent en dehors des trajectoires de développement et si l'enfant démontre une RSL.
Il est également important de prendre en compte d’autres facteurs de développement du langage, notamment le taux de croissance du vocabulaire, le développement des sons de la parole, l’émergence de la grammaire, la compréhension du langage, les compétences linguistiques sociales, l’utilisation de gestes et les comportements de jeu symbolique (Olswang et al., 1998 ; Wetherby et al., 2002).
